La 6e secondaire vise l'autonomie : comprendre un texte d'opinion, argumenter, adapter son registre. La grammaire aborde ce qui reste et qui distingue vraiment un locuteur avancé : la structure causative, « wish » et « if only », les relatives réduites, le passif avancé, le discours rapporté dans toutes ses formes.
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Quatre questions représentatives du programme de 6e secondaire, avec la réponse et la manière de l'expliquer à un enfant.
Réponse : I had my car repaired.
La structure causative dit qu'on fait faire quelque chose par quelqu'un d'autre. L'ordre est fixe : have + objet + participe passé.
Réponse : had
« Wish » sur le présent se construit avec un past simple : c'est un irréel, pas un passé. Pour un regret sur le passé, on emploie le past perfect : I wish I had known.
Réponse : The man standing there is my uncle.
La relative réduite supprime le pronom relatif et l'auxiliaire. Au participe présent pour l'actif, au participe passé pour le passif : « the book written by… ».
Réponse : shall we
Les tags irréguliers s'apprennent à part : « Let's… shall we », « I am… aren't I », « Don't… will you ». Ils tombent régulièrement en évaluation.
Ces trois erreurs reviennent chez la plupart des élèves de cette année. Les reconnaître évite de faire réviser ce qui est déjà su.
« I wish I have more time » est faux : « wish » demande un recul d'un temps, past simple pour le présent, past perfect pour le passé. La structure est contre-intuitive parce que le sens, lui, est bien présent.
« I had repaired my car » signifie que je l'avais réparée moi-même, avant autre chose. « I had my car repaired » signifie que je l'ai fait réparer. L'ordre des mots change entièrement le sens.
Le registre soutenu ne vient pas du vocabulaire savant mais de la structure : nominalisations, passif, connecteurs précis, absence de contractions. Empiler des synonymes rares produit l'effet inverse de celui recherché.
Cela dépend de la grille horaire suivie. L'objectif commun est de comprendre des textes authentiques, argumenter à l'écrit comme à l'oral et adapter son registre, ce qui correspond en pratique à un B1 solide, souvent B2 dans les options à horaire renforcé.
Une construction qui dit qu'on fait faire une action par quelqu'un d'autre : « I had my hair cut » (je me suis fait couper les cheveux). Elle s'emploie constamment en anglais courant là où le français utilise « faire faire ».
Dans la plupart des cursus, oui : une part importante de la littérature scientifique et technique n'existe qu'en anglais, et de nombreux masters proposent ou imposent des cours en anglais. Un B2 à la sortie du secondaire évite d'avoir à rattraper pendant les études.
En écrivant régulièrement des textes courts et structurés, puis en les retravaillant. Ce qui progresse en 6e n'est plus la correction grammaticale seule mais la densité et la justesse : connecteurs, collocations, registre. Un texte juste mais pauvre plafonne.
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