La 5e secondaire monte à l'échelle macroéconomique : la monnaie et sa création, le PIB, le chômage, la croissance, les finances publiques, la bourse. En sciences sociales, l'année est celle des grands modèles théoriques : Durkheim et Weber, holisme et individualisme méthodologiques, type idéal — les outils avec lesquels on explique un fait social plutôt que de le commenter.
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Quatre questions représentatives du programme de 5e secondaire, avec la réponse et la manière de l'expliquer à un enfant.
Réponse : la valeur de tout ce qui est produit sur un territoire pendant un an
Il mesure une production, pas un bien-être : il ignore le travail domestique et compte positivement les dépenses de réparation après une catastrophe.
Réponse : les banques commerciales, en accordant des crédits
C'est la formule « les crédits font les dépôts ». La banque centrale encadre et refinance, mais l'essentiel de la monnaie naît d'un crédit bancaire.
Réponse : un coût subi par un tiers sans qu'il soit payé par celui qui le cause
La pollution d'une usine en est l'exemple type. L'existence d'externalités est l'un des arguments les plus solides en faveur d'une intervention publique.
Réponse : le holisme explique par les structures sociales, l'individualisme par les actions individuelles agrégées
Durkheim explique le suicide par l'intégration sociale, Weber part du sens que l'acteur donne à son action. Ce sont deux approches, pas une vraie et une fausse.
Ces trois erreurs reviennent chez la plupart des élèves de cette année. Les reconnaître évite de faire réviser ce qui est déjà su.
Le PIB compte des flux marchands. Une marée noire l'augmente par les travaux de dépollution ; le bénévolat et le travail domestique n'y figurent pas. Le programme attend qu'on nomme ces limites, pas qu'on rejette l'indicateur.
Le taux au sens du BIT et le nombre de demandeurs d'emploi inscrits ne mesurent pas la même chose et ne donnent pas les mêmes chiffres. Citer un taux sans dire lequel rend l'analyse invérifiable.
Ce sont deux approches complémentaires du même objet. Les opposer frontalement, comme si l'une invalidait l'autre, est le contresens le plus fréquent de l'année.
Un modèle construit volontairement simplifié, qui accentue certains traits d'un phénomène pour en permettre l'analyse. Ce n'est ni une moyenne ni un idéal à atteindre : c'est un instrument de comparaison avec la réalité observée.
Non, mais il faut en comprendre la logique : progressivité de l'impôt des personnes physiques, distinction entre impôts directs et indirects, rôle du budget. Les barèmes changent, les mécanismes non.
Oui, dans son rôle économique : financer les entreprises et permettre l'échange de titres. Le cours n'enseigne pas à investir, il explique à quoi sert un marché des capitaux et quels risques il porte.
Par ce qu'ils permettent d'expliquer, jamais par leur biographie. Un auteur qu'on ne sait pas appliquer à un cas concret n'a pas été compris, et c'est précisément ce que l'évaluation vérifie.
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