La 2e secondaire élargit l'échelle : après le marché local, la mondialisation. L'élève découvre le circuit économique et ses agents, ce qu'est une multinationale, pourquoi une entreprise délocalise, ce que la libre circulation change en Europe. En parallèle, le volet social travaille les migrations, la diversité culturelle, et surtout la mécanique du stéréotype et du préjugé.
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Quatre questions représentatives du programme de 2e secondaire, avec la réponse et la manière de l'expliquer à un enfant.
Réponse : les ménages, les entreprises, l'État, le reste du monde
Le circuit montre que chaque dépense de l'un est un revenu pour l'autre. C'est le schéma qui reviendra chaque année jusqu'en 6e.
Réponse : principalement pour réduire ses coûts, notamment salariaux
Ce n'est pas la seule raison : proximité d'un marché, accès à des matières premières, fiscalité. Une réponse à une seule cause est presque toujours incomplète.
Réponse : le stéréotype est une image toute faite d'un groupe, le préjugé y ajoute un jugement de valeur
Le stéréotype décrit, le préjugé condamne ou valorise. La discrimination, elle, est le passage à l'acte : elle est punissable par la loi.
Réponse : la circulation des personnes, des biens, des services et des capitaux
Ces quatre libertés forment le marché unique. Les citer toutes les quatre est attendu, en citer une seule ne suffit pas.
Ces trois erreurs reviennent chez la plupart des élèves de cette année. Les reconnaître évite de faire réviser ce qui est déjà su.
Le programme demande une analyse, pas un procès. Baisse des prix, accès aux biens, mais aussi délocalisations et dépendances : une réponse qui ne voit qu'un côté ne répond pas à la question posée.
Les deux mots sont distingués explicitement par le programme, et l'évaluation porte souvent sur cette distinction. Le stéréotype est une généralisation, le préjugé un jugement, la discrimination un acte.
La migration est le mouvement, l'immigration son versant vu du pays d'arrivée, l'émigration celui du pays de départ. Le même flux se nomme différemment selon d'où on le regarde, et le programme y tient.
Ils font partie du même ensemble, la FHGES, et se répondent : la géographie traite des territoires, l'histoire des évolutions, la formation économique et sociale des mécanismes et des rapports sociaux. Les mêmes thèmes, comme les migrations, s'y éclairent sous trois angles.
Très peu. Le programme évalue la compréhension de mécanismes et la lecture de documents, pas la mémorisation de statistiques. Savoir lire un tableau vaut mieux que connaître trois chiffres qui seront périmés dans deux ans.
Oui, directement. Les élèves qui choisiront sciences économiques y retrouveront le circuit économique et les agents ; ceux qui choisiront sciences sociales y retrouveront les stéréotypes, les rapports sociaux et les migrations.
En se posant toujours les mêmes questions : qui parle, quand, pour dire quoi, et avec quel intérêt. C'est la compétence la plus évaluée du cours, et elle se transfère telle quelle en histoire et en français.
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